Análisis de orina en colegios ingleses

ABC - 23-2-2004

Los colegios británicos van a ser facultados para hacer pruebas aleatorias de orina a sus alumnos con el fin de determinar si toman droga. A los que la consumen podrán ofrecerles participar en programas de tratamiento o bien determinar su expulsión del centro si resultan reincidentes y así se estima oportuno.Estas medidas forman parte de un plan anunciado ayer por Tony Blair para combatir la extensión del consumo de drogas entre los jóvenes, con especial atención a los centros escolares de Secundaria, que acogen estudiantes con edades comprendidas entre los 14 y los 18 años.En una entrevista publicada ayer en el dominical «News of the World», el primer ministro se comprometió a dar toda la ayuda necesaria a los colegios, que podrán ser registrados por perros amaestrados para buscar posibles escondrijos de droga.Pruebas con cárácter aleatorioDe acuerdo con las directrices que el Ministerio de Educación remitirá a los directores de los colegios el próximo mes, éstos deberán decidir si ponen en marcha la prueba de orina a sus estudiantes para saber si el alumnado toma droga. Las pruebas se harán de manera aleatoria, aunque si se realizan con frecuencia podría cubrirse toda la lista de matriculados una o más veces. «Nosotros no podemos forzar a los directores a hacerlo, pero si creen que tienen ese problema en sus colegios, entonces deberían estar autorizados para llevar a cabo el test», manifestó Blair.El primer ministro salió al paso de la posible preocupación de los directores de los centros de que si aplican la medida sería tanto como reconocer que en su colegio hay un problema de drogas. Según Blair, los padres son plenamente conscientes de lo generalizado que es el riesgo de las drogas, por lo que los directores no estarían haciendo nada más que tomar precauciones. Además, si en colegio se trafica y se consume droga, eso se acaba sabiendo.Según el plan, los directores deberán advertir a los padres que a su hijo se le ha tomado una muestra de orina para realizar el test, pero quedará a su discreción si se comunica el resultado de la prueba. En caso de que sea positiva, se podrá ofrecer al alumno el seguimiento de un programa de tratamiento. También los directores tendrán la posibilidad de expulsar al joven, o de denunciarlo ante la Justicia. El sistema de tests aleatorios se pone en marcha tras el buen resultado de la experiencia registrada en Estados Unidos, donde se reducido notablemente el uso de droga en los centros de Secundaria.Otra medida del plan es extender los test de drogas entre menores delicuentes. Así, será posible llevarlos a cabo a jóvenes de 14 años en adelante que sean arrestados bajo la sospecha de haber cometido delitos. El Gobierno británico destinará 2.140 millones de euros en dos años a combatir las drogas entre los jóvenes.Discrepancias entre profesoresLas últimas estadísticas del Reino Unido indican que cuatro de cada diez jóvenes de edades entre 14 y 18 años toma drogas ilegales. En una reciente encuesta, una cuarta parte de los estudiantes de 14 años aseguraba haber visto venta de droga en su colegio, mientras que uno de cada cinco consumidores indicó que la había comprado y consumido en el propio centro. Así las cosas, existe unanimidad en la comunidad escolar de que hay que actuar, pero mientras las asociaciones de padres aceptan la posibilidad de las pruebas anunciadas por Blair, existe discrepancia entre los profesores. Grupos sindicales advirtieron ayer que la medida puede alterar la relación entre profesor y alumno y además daría pie a éste para presentar acciones legales contra el centro. Asimismo, indicaron que supondría cargar a la administración del centro con una grave responsabilidad. En cambio, desde asociaciones de lucha contra la droga se considera que el riesgo de ser objeto de un test daría una buena excusa al alumno ante quienes quieren empujarle hacia el consumo.

Teorias de Bruner, Piaget, Vygotsky y Chomsky.

Chomsky: Defiende que el lenguaje es un órgano mental con una determinación causi-biológica. Su aparición responde a la maduración de especificaciones innatas, lo que es, para este autor, la esencia de la vida humana.
También este autor nos explica que entendimiento y cognición no forman parte de la aparación del lenguaje, por lo cuál, el lenguaje tiene naturaleza innata.
Estas terías tuvieron un gran fracaso empírico.

Piaget: Este autor aparece como un contrario a Chomsky. Defiende la primacía de lo cognitivo sobre el desarrollo de la comunicación y el lenguaje. El lenguaje aparece junto a otras conductas.
El niño construye la capacidad de representar objetos, sucesos, personas...
La inteligencia del niño está basada en procesos mentales internos en forma de símbolos.
Este autor también defiende la continuidad funcional entre la vida y la lógica. Adapta la inteligencia y sus mecanismos de funcionamiento. En este funcionamiento se basa el origen de todas las capacidades humanas. Dice que existen pre-requisitos cognitivos en distintas construcciones realizadas por los bebés hasta los dos años. Este autor se propone la búsqueda de lo 'anterior' al lenguaje.
Defiende que las personas que rodean al bebé le dan unas pautas en su entorno y por esto existe un desarrollo comunicativo anterior a la aparición del lenguaje. La contribución del entorno es tan importante como la del propio niño.

Vygotsky: este autor defiende que existe solidaridad entre lo cognitivo y lo lingüistico, formando una unidad en la cuál cada uno depende del otro.
Lo individual (representación) y lo colectivo (comunicación) no se pueden separar. Aporta más facilidad para comprender la aparición y el desarrollo de ambas capacidades.

Conducta Operante

CUADRO RESUMEN

Reforzamiento:

• Positivo: Presentación de un “premio” después de una respuesta.


• Negativo: Son aquellos estímulos cuya eliminación incrementa la tasa de respuestas (aversivos).
  Aumenta la frecuencia de la respuesta.

Foto: B. F. Skinner

Castigo:

Presentación o retirada de un acontecimiento después de una respuesta, que no gusta al individuo.
Disminuye la frecuencia de la respuesta.

Extinción:

Cese de la presentación de un acontecimiento reforzante después de una respuesta.
Disminuye la frecuencia de la respuesta anteriormente reforzada.

EJEMPLOS LLEVADOS AL CONTEXTO DE LA E.F. :

-Reforzamiento Positivo:
Si haces 50 m. en 6 segundos te pongo un diez.

-Reforzamiento Negativo:
Si por lo menos haces catorce abdominales de las treinta que he mandado te apruebo.

-Castigo:
Como no te estés callado mientras explico el juego se lo digo a tus padres.

PRÁCTICA 1: La historia de Vanesa

1: ¿Qué te preocupa de esta niña?

Lo que más nos preocupa de Vanesa es que su ansiedad le lleva a parecer desesperada por conseguir un amigo y esto, hace que sus compañeros la rechacen porque les agobia con demasiados regalos y atenciones. Este rechazo ha provocado en Vanesa una sensación de frustración y ha acabado deprimida.

2: ¿Cómo debe sentirse Vanesa?

Ante todo, creemos que Vanesa se siente frustrada porque su afán en conseguir amistades le ha afectado psicológicamente y en nivel académico porque ha dejado de lado sus estudios.

3: ¿Ves esta situación de riesgo?

Si, porque su situación actual puede repercutirla en etapas posteriores de su vida. Por ello, creemos conveniente la actuación de un educador para evitar la marginación social de Vanesa.

4: ¿Cómo ayudarías a la niña a integrarse?

Nosotros personalmente, diríamos a Vanesa que comenzara entablando conversaciones esporádicas con niños de su clase, curso... Una vez entablada la primera conversación, tendría que intentar hablar en grupo sobre afinidades (deporte, ocio, música...). Si esto no funcionase y no consiguiera integrarse deberíamos comentárselo a sus padres o tutores y decirles el problema que tiene la niña.
Otra forma de ayudarla sería creando dinámicas de grupo en las que se sintiera integrada con el resto de compañeros de la clase para poder entablar las conversaciones que deriven en amistades.